第48頁
且看了一遍又一遍。雖然你並沒有去死記它們，但多次反覆閱讀
後，你卻很自然、輕鬆地記住了書中的內容。現在，你認為《歷
史》懸一本學術書籍，便想一次就記住它們。可是，這種死記硬
背的方法是行不通的呀！”
“那麼。我應該怎麼辦呢？”穆勒問道。
“很簡單，你應該像讀小說那樣去讀《歷史》這本書。”父親說。
“這可是一本嚴肅的書呀，”穆勒不解地問，“那樣隨意地閱讀
能行嗎？”
這時，父親收起了笑容，認真地對穆勒說道：“世界上的書籍
沒有嚴肅和不嚴肅之分。只要是有價值、有意義的書都是好書，你
應該對它們一視同仁。在學習中，有許多需要記憶的地方，但僅
靠死記硬背根本不可能達到什麼效果。我想，只要你改變了這種
錯誤的認識，你就會發現《（歷史》和那些文學作品一樣有趣，你
就會很快地讀完它。或許它的魅力會吸引你再讀第二次、第三次。
如果是這樣的話，你不但能夠體會到閱讀本身的樂趣，還能在理
解的基礎上把它們全都記下來。”
後來，穆勒按照父親的方法去做了。在讀《歷史》的過程中，
對於那些暫時不能理解或不容易記住的地方他就乾脆一跳而過，
只去把握全書的整體內容和思想。等到他看第二次、第三次時，他發現自己已經在不知不覺中完全掌握了它。
訓練孩子的記憶力
偉大的數學家漢密爾頓幼年時期被稱為“天才神童”。他三歲
時就能用英文閱讀，四五歲時就擁有了豐富的地理知識，可以說
是小地理學家，他的數學成績在那時已經極為優秀。不僅如此，年僅五歲的漢密爾頓還掌握了拉丁語、希臘語、希伯來語，以後又
學會了義大利語、法語、西班牙語。在掌握了這些語言之後，他
又學會了阿拉伯語、波斯語、敘利來語、印第安語，孟加拉語和梵文。除了學習語言外，漢密爾頓在12歲時還學完了歐幾里德的《幾
何》和克萊羅的《代數基礎》。l6歲時，他又學完了牛頓等物理學家的著作，並寫論文指正了拉普拉斯《天體力學》中某些論證的缺
陷。17歲時，他完全掌握了深奧的微積分，最終他成為了卓越的數學家。
他怎樣做到這一點的呢？難道這一切都是上天賜給他的嗎？
恐怕有許多人在面對這樣的“神童”時都會白嘆不如，也許還有
人會抱怨命運的不公。但這些羨慕、抱怨、嘆息都毫無意義，因
為這一切都來自於天才們嬰幼兒時期所受到的正確教育。
漢密爾頓的傳記透露，他的成就與他過人的記憶力是緊密相
關的。如果沒有過人的記憶力，他怎麼能掌握那麼多的知識呢？
但他的記憶力也並非天生，仍然是受益於幼年時的嚴格訓練。
漢密爾頓是個不幸的人，1 2歲喪母、l 4歲喪父，他的教育
和培養是由叔叔一手承擔的。對他而言，不幸之中的萬幸便是生
命中有這麼一位令人羨慕的叔叔。由於漢密爾頓傳記中所記述的
童年生活內容比較少，我們無法了解到他接受早期教育的細節，
但傳記中記述的某些事仍然可以反映出這種早期教育是多麼神奇
有效。
漢密爾頓的叔叔是一個很有趣的人，雖然自己沒有孩子，但
他似乎比許多有孩子的人更喜歡孩子。他非常疼愛侄子小漢密爾
頓，經常與他做一些有趣的遊戲。他們經常做的一個遊戲就是“記
憶力競賽”。當叔侄兩人在街道上散步時，這種比賽就開始了。游
戲是這樣的：叔叔拼命地記住剛看過的事物，再由小漢密爾頓指
出其中記錯的東西；有時又反過來，小漢密爾頓來記，由叔叔指
出他的錯誤。在這樣輕鬆愉快的遊戲中，小漢密爾頓的記憶力得
到了迅速發展，還獲得了許多書本上沒有的知識。小漢密爾頓接
受的這種訓練，穆勒也曾經接受過。在他小時候，穆勒的父親經
常與他做的遊戲之一就是“注意看”。每當父親與他一起路過商店
或市場時，父親就會問他櫥窗或櫃檯上有哪些物品，並讓他準確
地說出名稱以及有何作用。如果他說得又快又正確，父親便會表
揚他，有時還會給他糖果或其他東西以示鼓勵，如果他說錯了，便
會挨批評。這種遊戲與漢密爾頓玩的‘‘記憶力競賽’’的遊戲大同
小異，都有利於培養孩子的記憶力。
讓孩子自己去碰碰壁
穆勒的父親平時忙於著書，他經常讓穆勒坐在自己的桌子旁
學習。當時英國只有希臘英語辭典，沒有希臘拉丁辭典，所以穆
勒在學拉丁語時，不得不一個單詞一個單詞地去問父親。他的父
親儘管正埋頭寫作，又是個性格急躁的人，但對孩子的提問從來
沒有不耐煩過。他還經常在早飯前帶小穆勒出去散步，這樣不但
可以教育孩子，還可以鍛鍊身體，他們常常在路上討論穆勒昨天
讀過的書。幼年時期的穆勒讀書時，常常會在卡片上作筆記，以
便第二天早晨能照著上面所記的同父親交談。父親這時會對其中
所記的某些方面提出疑問，不對的地方加以糾正，不足的地方予
以補充。這種學習方式，一直持續到穆勒l 4歲。他在《自傳》第
一章的末尾寫道：
我在孩童時候就已經學到了很多在高等教育學院裡才能
學到的知識，因此很多人都猜測，我父親是把他大部分的精
力和時間都花在我身上了，但事實恰好相反，我並沒有花很
大力氣來學習。實際上，兒童能夠掌握的知識是可以多得讓
成人吃驚的，只是因為成人不知道罷了。就像英國的學校一
樣，所教的外語實在少得可憐，孩子們在裡面其實學不到什
麼東西，跟浪費時間無異，太糟糕了。有人說我非凡的理解力
和記憶力是與生俱來的天賦，這是不對的，因為我的天資最
多只是中等。其實即使是普通孩子，無論男女，只要沒有智力
障礙，身體健康，今天我所做到的一切他們也能做到，而我現
在被認為是天賦超人的神童，其實都是我父親在我孩提時代
給予我良好教育的結果。正是這些良好教育，為我踏入社會
贏得了更多的時間和經驗。
我感到幸福的是，我父親對我的教育從來都不是填鴨式
的，而我身邊很多同齡人所受的教育都是如此，這是非常可怕
的。這樣培養出來的孩子永遠都缺乏自己的觀點和獨立思考能
力，他們好像是被線牽住的傀儡。而我的父親從來都讓我自己
去嘗試新鮮事物，甚至讓我自己去碰壁，然後總結經驗，得到
教訓，他不允許我不動腦筋地做事，他要求我做什麼都要自己
先想想看。
千萬不能讓孩子驕傲自滿
常常會有這樣的現象，那就是許多孩子小時候成績非常好，可
長大後，成績就開始下降了，這是為什麼呢？這也是父母在早期
教育的過程中一定要注意的——千萬不能讓孩子驕傲自滿。綜觀歷
史，沒有一個擁有輝煌成就的人是驕傲自大的。穆勒曾這樣回憶
自己幼時所受的教育：
記得我1 4歲的時候要去法國求學，走之前的頭天晚上，父
親對我說：
“你這次出國單獨生活，會遇到各種各樣的人。我擔心在
你跟他們交往的過程中，會發現你的學識其實在眾人之上，這
樣你就會得到各種讚美。但你必須明白，這是我而不是你的功
勞，因為這是我對你施行良好教育的結果，而不是你本人的天
賦有多高。正是因為你所接受的教育跟別人不一樣，所以你的
學識才高於別人，假如你接受了優秀的教育卻沒有比同齡人學
到更多，那才令人羞愧呢！所以，如果你聽到讚美就開始洋洋
得意，覺得自己非常了不起的話，就太令我失望了。千萬記住，
你現在所取得的一切沒什麼了不起的。，’
父親的話令我大吃一驚，因為我以前從未聽人說過我的學
識水平其實比一般人的水平更高，我以前也從沒有意識到這一
點。顯然，我的父親給了我非常好的建議，我相信他所說的一
後，你卻很自然、輕鬆地記住了書中的內容。現在，你認為《歷
史》懸一本學術書籍，便想一次就記住它們。可是，這種死記硬
背的方法是行不通的呀！”
“那麼。我應該怎麼辦呢？”穆勒問道。
“很簡單，你應該像讀小說那樣去讀《歷史》這本書。”父親說。
“這可是一本嚴肅的書呀，”穆勒不解地問，“那樣隨意地閱讀
能行嗎？”
這時，父親收起了笑容，認真地對穆勒說道：“世界上的書籍
沒有嚴肅和不嚴肅之分。只要是有價值、有意義的書都是好書，你
應該對它們一視同仁。在學習中，有許多需要記憶的地方，但僅
靠死記硬背根本不可能達到什麼效果。我想，只要你改變了這種
錯誤的認識，你就會發現《（歷史》和那些文學作品一樣有趣，你
就會很快地讀完它。或許它的魅力會吸引你再讀第二次、第三次。
如果是這樣的話，你不但能夠體會到閱讀本身的樂趣，還能在理
解的基礎上把它們全都記下來。”
後來，穆勒按照父親的方法去做了。在讀《歷史》的過程中，
對於那些暫時不能理解或不容易記住的地方他就乾脆一跳而過，
只去把握全書的整體內容和思想。等到他看第二次、第三次時，他發現自己已經在不知不覺中完全掌握了它。
訓練孩子的記憶力
偉大的數學家漢密爾頓幼年時期被稱為“天才神童”。他三歲
時就能用英文閱讀，四五歲時就擁有了豐富的地理知識，可以說
是小地理學家，他的數學成績在那時已經極為優秀。不僅如此，年僅五歲的漢密爾頓還掌握了拉丁語、希臘語、希伯來語，以後又
學會了義大利語、法語、西班牙語。在掌握了這些語言之後，他
又學會了阿拉伯語、波斯語、敘利來語、印第安語，孟加拉語和梵文。除了學習語言外，漢密爾頓在12歲時還學完了歐幾里德的《幾
何》和克萊羅的《代數基礎》。l6歲時，他又學完了牛頓等物理學家的著作，並寫論文指正了拉普拉斯《天體力學》中某些論證的缺
陷。17歲時，他完全掌握了深奧的微積分，最終他成為了卓越的數學家。
他怎樣做到這一點的呢？難道這一切都是上天賜給他的嗎？
恐怕有許多人在面對這樣的“神童”時都會白嘆不如，也許還有
人會抱怨命運的不公。但這些羨慕、抱怨、嘆息都毫無意義，因
為這一切都來自於天才們嬰幼兒時期所受到的正確教育。
漢密爾頓的傳記透露，他的成就與他過人的記憶力是緊密相
關的。如果沒有過人的記憶力，他怎麼能掌握那麼多的知識呢？
但他的記憶力也並非天生，仍然是受益於幼年時的嚴格訓練。
漢密爾頓是個不幸的人，1 2歲喪母、l 4歲喪父，他的教育
和培養是由叔叔一手承擔的。對他而言，不幸之中的萬幸便是生
命中有這麼一位令人羨慕的叔叔。由於漢密爾頓傳記中所記述的
童年生活內容比較少，我們無法了解到他接受早期教育的細節，
但傳記中記述的某些事仍然可以反映出這種早期教育是多麼神奇
有效。
漢密爾頓的叔叔是一個很有趣的人，雖然自己沒有孩子，但
他似乎比許多有孩子的人更喜歡孩子。他非常疼愛侄子小漢密爾
頓，經常與他做一些有趣的遊戲。他們經常做的一個遊戲就是“記
憶力競賽”。當叔侄兩人在街道上散步時，這種比賽就開始了。游
戲是這樣的：叔叔拼命地記住剛看過的事物，再由小漢密爾頓指
出其中記錯的東西；有時又反過來，小漢密爾頓來記，由叔叔指
出他的錯誤。在這樣輕鬆愉快的遊戲中，小漢密爾頓的記憶力得
到了迅速發展，還獲得了許多書本上沒有的知識。小漢密爾頓接
受的這種訓練，穆勒也曾經接受過。在他小時候，穆勒的父親經
常與他做的遊戲之一就是“注意看”。每當父親與他一起路過商店
或市場時，父親就會問他櫥窗或櫃檯上有哪些物品，並讓他準確
地說出名稱以及有何作用。如果他說得又快又正確，父親便會表
揚他，有時還會給他糖果或其他東西以示鼓勵，如果他說錯了，便
會挨批評。這種遊戲與漢密爾頓玩的‘‘記憶力競賽’’的遊戲大同
小異，都有利於培養孩子的記憶力。
讓孩子自己去碰碰壁
穆勒的父親平時忙於著書，他經常讓穆勒坐在自己的桌子旁
學習。當時英國只有希臘英語辭典，沒有希臘拉丁辭典，所以穆
勒在學拉丁語時，不得不一個單詞一個單詞地去問父親。他的父
親儘管正埋頭寫作，又是個性格急躁的人，但對孩子的提問從來
沒有不耐煩過。他還經常在早飯前帶小穆勒出去散步，這樣不但
可以教育孩子，還可以鍛鍊身體，他們常常在路上討論穆勒昨天
讀過的書。幼年時期的穆勒讀書時，常常會在卡片上作筆記，以
便第二天早晨能照著上面所記的同父親交談。父親這時會對其中
所記的某些方面提出疑問，不對的地方加以糾正，不足的地方予
以補充。這種學習方式，一直持續到穆勒l 4歲。他在《自傳》第
一章的末尾寫道：
我在孩童時候就已經學到了很多在高等教育學院裡才能
學到的知識，因此很多人都猜測，我父親是把他大部分的精
力和時間都花在我身上了，但事實恰好相反，我並沒有花很
大力氣來學習。實際上，兒童能夠掌握的知識是可以多得讓
成人吃驚的，只是因為成人不知道罷了。就像英國的學校一
樣，所教的外語實在少得可憐，孩子們在裡面其實學不到什
麼東西，跟浪費時間無異，太糟糕了。有人說我非凡的理解力
和記憶力是與生俱來的天賦，這是不對的，因為我的天資最
多只是中等。其實即使是普通孩子，無論男女，只要沒有智力
障礙，身體健康，今天我所做到的一切他們也能做到，而我現
在被認為是天賦超人的神童，其實都是我父親在我孩提時代
給予我良好教育的結果。正是這些良好教育，為我踏入社會
贏得了更多的時間和經驗。
我感到幸福的是，我父親對我的教育從來都不是填鴨式
的，而我身邊很多同齡人所受的教育都是如此，這是非常可怕
的。這樣培養出來的孩子永遠都缺乏自己的觀點和獨立思考能
力，他們好像是被線牽住的傀儡。而我的父親從來都讓我自己
去嘗試新鮮事物，甚至讓我自己去碰壁，然後總結經驗，得到
教訓，他不允許我不動腦筋地做事，他要求我做什麼都要自己
先想想看。
千萬不能讓孩子驕傲自滿
常常會有這樣的現象，那就是許多孩子小時候成績非常好，可
長大後，成績就開始下降了，這是為什麼呢？這也是父母在早期
教育的過程中一定要注意的——千萬不能讓孩子驕傲自滿。綜觀歷
史，沒有一個擁有輝煌成就的人是驕傲自大的。穆勒曾這樣回憶
自己幼時所受的教育：
記得我1 4歲的時候要去法國求學，走之前的頭天晚上，父
親對我說：
“你這次出國單獨生活，會遇到各種各樣的人。我擔心在
你跟他們交往的過程中，會發現你的學識其實在眾人之上，這
樣你就會得到各種讚美。但你必須明白，這是我而不是你的功
勞，因為這是我對你施行良好教育的結果，而不是你本人的天
賦有多高。正是因為你所接受的教育跟別人不一樣，所以你的
學識才高於別人，假如你接受了優秀的教育卻沒有比同齡人學
到更多，那才令人羞愧呢！所以，如果你聽到讚美就開始洋洋
得意，覺得自己非常了不起的話，就太令我失望了。千萬記住，
你現在所取得的一切沒什麼了不起的。，’
父親的話令我大吃一驚，因為我以前從未聽人說過我的學
識水平其實比一般人的水平更高，我以前也從沒有意識到這一
點。顯然，我的父親給了我非常好的建議，我相信他所說的一