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東西。父親時常指著某件東西對弟弟說：“椅子、桌子、蘋果、
面子、床……”我認為，雖然那時弟弟還不能說話，但這些詞
語已經在他的腦海里留下了深刻的印象。由於父親發音非常標
准，等弟弟能開口說話時，他腦海中的記憶就會立刻閃現出
來，自然他的發音也是很標準的了。
孩子都喜歡說話，我弟弟也不例外。自從他開口說話以
來，我時常發現他一人趴在地毯上喋喋不休，把自己學到的
詞彙反覆念叨。有時，他一邊玩玩具，一邊不停地說“桌子上
的蘋果，娃娃也要吃蘋果”等等。父親利用了孩子這種普遍喜
歡重複念單詞的特點，把孩子能理解的有趣故事，用精選的
詞句組成短文讓弟弟去背。由於故事趣味無窮，弟弟不僅能
很快記住，還總是高興地複述著。
在弟弟已經掌握了較多的英語單詞之後，父親又開始教
他外語，他把這些短文翻譯成幾種語言，讓他去記。弟弟對這
種做法非常感興趣，他對同一個故事居然能用不同的語言來
表達感到特別好奇，於是就努力地記住它們。這樣他很自然
地就學會了其他語言。
父親認為，在人的一生中，l至5歲是最能發揮語言學習
才能的時期，所以他經常奉勸那些年輕的父母一定要儘早教孩
子語言，不要錯過孩子學習語言的大好時機。
他還認為，在教孩子語言的時候，語法不是最重要的。他
覺得教語言應該用聽或說的方式，這樣才不會讓孩子覺得枯
燥。比如，他在教我主語和賓語時，並不是教句子的結構，而
是通過直接的對話來完成。有一天，我說了一句錯誤的話，
“Give I an apple（給我一隻蘋果）。”父親對我說：“不是give I而
應是give me.”我說：“l want you give me an apple.”父親知道我 一定沒有弄清楚“I”和“me”之間的區別，但是如果光給我講
語法，只會讓我更加不明白。於是他就用手勢並舉了好多例
子。最後，我終於明白了“I”和“me”的用法。當我說出“give
me an apple”時，父親特意獎給了我一隻又大又紅的蘋果。
別讓孩子的眼神空空蕩蕩的
有很多人認為，孩子的聽覺和視覺是自然而然形成的，不用
花功夫來專門訓練。湯姆遜先生則認為這種觀點是錯誤的，有效
地訓練嬰兒的眼睛和耳朵，對於孩子的成長具有重要意義。
有一次，兒子小威廉毫無表情地盯著天花板，樣子有些傻乎
乎的，湯姆遜先生走過去逗他：“怎麼啦，小威廉？”但他仍然沒
有反應。當時湯姆遜先生手中正好拿著一本書，封面是紅色的，剛
好在他眼前晃了一下，小威廉突然露出了笑容，並且使勁舞動小
手，不停地蹬腿。這時，湯姆遜先生明白了，兒子是想看顏色悅
目的東西。當天，他就去外面買回了許多好看的圖畫、顏色鮮艷
的玩具娃娃等東西，並且專門把房間的窗簾換成了綠色和黃色相
間的花窗簾。為了培養兒子的視覺能力，湯姆遜先生特意在房間
的四面牆上掛上各種圖片，有名畫的複製品，也有好看的裝飾畫。
他認為，在開發孩子智力的過程中，繪畫是非常有用的，在
善於繪畫的父母培養下的孩子其成長過程是非常豐富多彩的。在
孩子還不懂事時，父親就準備了許多美麗的花糙畫和鳥獸的畫兒
給兒子，還讓他看有漂亮插圖的小人書，並常常讀給他聽。每當
這時小威廉總是興趣很濃地看著，安安靜靜地聽著。在威廉稍大
一些後，父親不僅給他看更多的圖畫，還給他買來了顏料、畫筆
和紙張，開始手把手地教他畫一些簡單的東西。那時他還不會拿
筆，但仍舊對畫畫表現出了極大的興趣。後來，湯姆遜先生索性
把各種顏料都擠在調色板中，讓兒子自由地玩耍，這樣一來，兒
子高興得無法形容。湯姆遜先生在幫他做好“準備工作”後就到
另外的房間去了，當他再去兒子的房間看他時，小威廉滿臉都是
花花綠綠的顏色，本來白淨的衣服也變成了花衣服，並且地板上
也到處是顏色。如果換成別的父母，可能早就火冒三丈了。湯姆
遜先生卻笑嘻嘻地看著兒子說：“兒子，你真能幹，瞧你把自個畫
得多漂亮啊。”臉和手弄花了可以洗乾淨，床單弄髒了可以再換一
張，但兒子如果在訓斥下失去了玩耍的樂趣，失去了對色彩的感
覺，那就再也無法彌補了。
為了培養兒子對色彩的感覺，湯姆遜先生不僅給他顏料，還
買來了一本色譜，耐心地教他分辨不同的顏色。日子一長，小威
廉不僅能記住很多種顏色，還能說出不同灰度的色彩名稱來。
小威廉一會走路，湯姆遜先生就經常帶他出去散步，並讓他留
意大自然之中的各種色彩。其實，這時的他已經是一個小“色彩專
家”了，已能仔細地分辨出各種事物的顏色。湯姆遜先生認為，繪
畫不僅能讓孩子得到美的感受，更重要的是可以讓他慢慢具備敏銳
的觀察力，建立起一種獨特的視覺感受力。並且這種獨特的觀察習
慣和能力，非常有利於他智力的發展和內在潛力的開發。
通過鮮活的物品教會孩子形容詞。
穆勒的父親詹姆斯。穆勒，既是一位赫赫有名的哲學家、經
濟學家和歷史學家，又是很有權威的心理學家。他從心理學的角
度認識到了早期教育的必要性，並在培養孩子方面取得令人矚目
的成功。但是他和湯姆遜的父親一樣，也從未公開發表過自己的
教育法，這對教育界來說真是一大遺憾啊。
不過，他的兒子穆勒曾著有《我的自傳》一書，其中第一章就
談到了他幼年時期所受的教育。文章開頭寫道：
我一生的生活毫無精彩之處，甚至可以說是平淡無奇。因
此，我知道誰都不可能對我的經歷感興趣，然而這些都擋不
住我想寫一部自傳的決心。在英國當今的最新研究領域裡，早
期教育已經成為最熱門的話題。而我寫這本傳記的目的不過
是期望它能成為教育研究者們手中有用的資料，因為在我幼
年的時候，我父親給予我的良好教育對我的一生產生了巨大
影響，這是很有價值的。但現在我發現，很多孩子在幼年時並
沒有接受到合適的教育，反而讓大好時光白白浪費掉了。我
從自己的經歷中得出的結論是，幼兒時期的教育至關重要，也
許這些可以為當今的教育研究提供一些值得借鑑的地方。
這裡有一個事例可以說明穆勒父親是怎麼做的。
鄰居卡麗特絲夫人經常對穆勒父親抱怨，說她的小兒子
整天啼哭，要麼無精打采，要麼就老是吮自己的手指頭，她擔
心兒子是否病了，多次請醫生來看，都說沒有什麼。每當她看
到小穆勒精神十足的樣子，就十分地羨慕。穆勒父親便去卡
麗特絲夫人的家裡看看到底是怎麼回事。當他走到孩子的身
邊時，那孩子沒有任何反應，只是呆呆地盯著某處地方，並且
不停地吮手指，當他試圖去抱他的時候，他突然像受了驚嚇
似的放聲大哭起來。
“你平時給孩子什麼玩具呢？”穆勒父親問卡麗特絲。
“什麼？這么小的孩子也需要玩具嗎？’’卡麗特絲夫人不解
地問道。
“當然，我看你兒子之所以無精打采，就是因為他的生活
很單調的緣故。你千萬不可小看孩子，別以為他待在搖籃中
就不需要玩具。你應該給他準備一些能夠吸引他注意力的東
西。”穆勒父親給她介紹了穆勒平時所玩的那些東西，並告訴
卡麗特絲夫人：“那些有趣的東西，不光可以讓孩子開心，更
重要的是它們能夠開發孩子的智力。”
“什麼，玩這些東西就能開發孩子的智力？”卡麗特絲夫人
更加覺得詫異了。
“當然，我從兒子穆勒出生那天起就開始培養他了。你看
他現在那麼愉快，那麼有精神，都是這種教育的結果。”他詳
面子、床……”我認為，雖然那時弟弟還不能說話，但這些詞
語已經在他的腦海里留下了深刻的印象。由於父親發音非常標
准，等弟弟能開口說話時，他腦海中的記憶就會立刻閃現出
來，自然他的發音也是很標準的了。
孩子都喜歡說話，我弟弟也不例外。自從他開口說話以
來，我時常發現他一人趴在地毯上喋喋不休，把自己學到的
詞彙反覆念叨。有時，他一邊玩玩具，一邊不停地說“桌子上
的蘋果，娃娃也要吃蘋果”等等。父親利用了孩子這種普遍喜
歡重複念單詞的特點，把孩子能理解的有趣故事，用精選的
詞句組成短文讓弟弟去背。由於故事趣味無窮，弟弟不僅能
很快記住，還總是高興地複述著。
在弟弟已經掌握了較多的英語單詞之後，父親又開始教
他外語，他把這些短文翻譯成幾種語言，讓他去記。弟弟對這
種做法非常感興趣，他對同一個故事居然能用不同的語言來
表達感到特別好奇，於是就努力地記住它們。這樣他很自然
地就學會了其他語言。
父親認為，在人的一生中，l至5歲是最能發揮語言學習
才能的時期，所以他經常奉勸那些年輕的父母一定要儘早教孩
子語言，不要錯過孩子學習語言的大好時機。
他還認為，在教孩子語言的時候，語法不是最重要的。他
覺得教語言應該用聽或說的方式，這樣才不會讓孩子覺得枯
燥。比如，他在教我主語和賓語時，並不是教句子的結構，而
是通過直接的對話來完成。有一天，我說了一句錯誤的話，
“Give I an apple（給我一隻蘋果）。”父親對我說：“不是give I而
應是give me.”我說：“l want you give me an apple.”父親知道我 一定沒有弄清楚“I”和“me”之間的區別，但是如果光給我講
語法，只會讓我更加不明白。於是他就用手勢並舉了好多例
子。最後，我終於明白了“I”和“me”的用法。當我說出“give
me an apple”時，父親特意獎給了我一隻又大又紅的蘋果。
別讓孩子的眼神空空蕩蕩的
有很多人認為，孩子的聽覺和視覺是自然而然形成的，不用
花功夫來專門訓練。湯姆遜先生則認為這種觀點是錯誤的，有效
地訓練嬰兒的眼睛和耳朵，對於孩子的成長具有重要意義。
有一次，兒子小威廉毫無表情地盯著天花板，樣子有些傻乎
乎的，湯姆遜先生走過去逗他：“怎麼啦，小威廉？”但他仍然沒
有反應。當時湯姆遜先生手中正好拿著一本書，封面是紅色的，剛
好在他眼前晃了一下，小威廉突然露出了笑容，並且使勁舞動小
手，不停地蹬腿。這時，湯姆遜先生明白了，兒子是想看顏色悅
目的東西。當天，他就去外面買回了許多好看的圖畫、顏色鮮艷
的玩具娃娃等東西，並且專門把房間的窗簾換成了綠色和黃色相
間的花窗簾。為了培養兒子的視覺能力，湯姆遜先生特意在房間
的四面牆上掛上各種圖片，有名畫的複製品，也有好看的裝飾畫。
他認為，在開發孩子智力的過程中，繪畫是非常有用的，在
善於繪畫的父母培養下的孩子其成長過程是非常豐富多彩的。在
孩子還不懂事時，父親就準備了許多美麗的花糙畫和鳥獸的畫兒
給兒子，還讓他看有漂亮插圖的小人書，並常常讀給他聽。每當
這時小威廉總是興趣很濃地看著，安安靜靜地聽著。在威廉稍大
一些後，父親不僅給他看更多的圖畫，還給他買來了顏料、畫筆
和紙張，開始手把手地教他畫一些簡單的東西。那時他還不會拿
筆，但仍舊對畫畫表現出了極大的興趣。後來，湯姆遜先生索性
把各種顏料都擠在調色板中，讓兒子自由地玩耍，這樣一來，兒
子高興得無法形容。湯姆遜先生在幫他做好“準備工作”後就到
另外的房間去了，當他再去兒子的房間看他時，小威廉滿臉都是
花花綠綠的顏色，本來白淨的衣服也變成了花衣服，並且地板上
也到處是顏色。如果換成別的父母，可能早就火冒三丈了。湯姆
遜先生卻笑嘻嘻地看著兒子說：“兒子，你真能幹，瞧你把自個畫
得多漂亮啊。”臉和手弄花了可以洗乾淨，床單弄髒了可以再換一
張，但兒子如果在訓斥下失去了玩耍的樂趣，失去了對色彩的感
覺，那就再也無法彌補了。
為了培養兒子對色彩的感覺，湯姆遜先生不僅給他顏料，還
買來了一本色譜，耐心地教他分辨不同的顏色。日子一長，小威
廉不僅能記住很多種顏色，還能說出不同灰度的色彩名稱來。
小威廉一會走路，湯姆遜先生就經常帶他出去散步，並讓他留
意大自然之中的各種色彩。其實，這時的他已經是一個小“色彩專
家”了，已能仔細地分辨出各種事物的顏色。湯姆遜先生認為，繪
畫不僅能讓孩子得到美的感受，更重要的是可以讓他慢慢具備敏銳
的觀察力，建立起一種獨特的視覺感受力。並且這種獨特的觀察習
慣和能力，非常有利於他智力的發展和內在潛力的開發。
通過鮮活的物品教會孩子形容詞。
穆勒的父親詹姆斯。穆勒，既是一位赫赫有名的哲學家、經
濟學家和歷史學家，又是很有權威的心理學家。他從心理學的角
度認識到了早期教育的必要性，並在培養孩子方面取得令人矚目
的成功。但是他和湯姆遜的父親一樣，也從未公開發表過自己的
教育法，這對教育界來說真是一大遺憾啊。
不過，他的兒子穆勒曾著有《我的自傳》一書，其中第一章就
談到了他幼年時期所受的教育。文章開頭寫道：
我一生的生活毫無精彩之處，甚至可以說是平淡無奇。因
此，我知道誰都不可能對我的經歷感興趣，然而這些都擋不
住我想寫一部自傳的決心。在英國當今的最新研究領域裡，早
期教育已經成為最熱門的話題。而我寫這本傳記的目的不過
是期望它能成為教育研究者們手中有用的資料，因為在我幼
年的時候，我父親給予我的良好教育對我的一生產生了巨大
影響，這是很有價值的。但現在我發現，很多孩子在幼年時並
沒有接受到合適的教育，反而讓大好時光白白浪費掉了。我
從自己的經歷中得出的結論是，幼兒時期的教育至關重要，也
許這些可以為當今的教育研究提供一些值得借鑑的地方。
這裡有一個事例可以說明穆勒父親是怎麼做的。
鄰居卡麗特絲夫人經常對穆勒父親抱怨，說她的小兒子
整天啼哭，要麼無精打采，要麼就老是吮自己的手指頭，她擔
心兒子是否病了，多次請醫生來看，都說沒有什麼。每當她看
到小穆勒精神十足的樣子，就十分地羨慕。穆勒父親便去卡
麗特絲夫人的家裡看看到底是怎麼回事。當他走到孩子的身
邊時，那孩子沒有任何反應，只是呆呆地盯著某處地方，並且
不停地吮手指，當他試圖去抱他的時候，他突然像受了驚嚇
似的放聲大哭起來。
“你平時給孩子什麼玩具呢？”穆勒父親問卡麗特絲。
“什麼？這么小的孩子也需要玩具嗎？’’卡麗特絲夫人不解
地問道。
“當然，我看你兒子之所以無精打采，就是因為他的生活
很單調的緣故。你千萬不可小看孩子，別以為他待在搖籃中
就不需要玩具。你應該給他準備一些能夠吸引他注意力的東
西。”穆勒父親給她介紹了穆勒平時所玩的那些東西，並告訴
卡麗特絲夫人：“那些有趣的東西，不光可以讓孩子開心，更
重要的是它們能夠開發孩子的智力。”
“什麼，玩這些東西就能開發孩子的智力？”卡麗特絲夫人
更加覺得詫異了。
“當然，我從兒子穆勒出生那天起就開始培養他了。你看
他現在那麼愉快，那麼有精神，都是這種教育的結果。”他詳