第195頁
所以他不明白，為什麼想要和小朋友們一起玩球，要先找個機會幫著撿次球。也無法理解後者在前者的順利進行上起著怎樣的潤滑作用。
星寶不理解，自然無從下手。
但思維，卻是人力所最難以改變的東西。
眼看著孩子在學校孤孤單單，她在家裡愁愁怨怨，方父十分恨鐵不成鋼，大罵：「方魚你最近是不是有點太飄了？」
「你也知道思維方式是最難以改變的東西，卻妄想什麼都不做就能改變孩子的想法？到底是什麼讓你如此膨脹？」
「再者說，什麼技能不是學的？你說說，哪個孩子是一生出來就會走路，就會說話，就是社交牛逼症？」
「星寶或許終生也無法理解你說的那什麼撿球和玩球的鬼道理，但他難道就沒有自己的方式去交到好朋友？
就算他沒有，你做親媽的能這樣蹉跎，任由孩子孤零零在學校學習，然後一邊假裝努力，一邊自怨自艾地虛度時光？」
方父罵完方魚，接著開始罵霍謙：「方魚有時候容易腦子犯抽鑽牛角尖，你天天陪在一起也不說勸著？」
「星寶剛回家時怎麼樣？不會說話，一不留心就鑽黑柜子，害怕人群！現在呢，不哭不鬧時誰會覺得他是個自閉症兒童？
他以前連天天生活在一起的爺爺奶奶都沒有情感，現在卻會記住幼兒園小朋友們喜歡吃的小零食，還會想著給他們送禮物。
說話也溜得很，能一口氣把我們兩家七八上十口人的名字和電話號碼倒背如流，你們兩捫心自問，你們誰記得父母的電話號碼？」
「孩子不知道該怎麼和有些陌生的新同學交上朋友，你們兩做了什麼？直截了當說我想和你們一起玩兒，怎麼就突兀，就不融洽了？」
「讀了幾本書，就把自己當專家了？老子活了快六十年了，從來沒看過一本社交技巧的書，也不妨礙我交一堆朋友！」
方父罵完，怒氣沖沖走了。
兩人對視一眼，看著書房一摞一摞的書，突然笑了起來。
是啊，看再多書，沒有任何行動也沒有意義！
星寶或許無法像其他孩子一樣，自然而然地交朋友，但是刻意而直白認真交到的朋友就不是朋友了嗎？
星寶或許無法自主地從其他人的社交中學到一些技能，進而舉一反三掌握更多的交友技巧，但他們可以教啊！
他們努力把孩子可能會遇到的社交小場景，都設計出來，然後演示給孩子看。
看到老師同學，要先揮手打招呼說：「你好。」
看到小朋友一起玩耍，就主動上前說：「讓我們一起玩兒。」
（方魚最開始想要禮貌些，教孩子的是：我能不能和你們一起玩兒？最後發現，這樣問了之後小朋友們會思考，拒絕的可能性更大。反而是『讓我們一起玩兒』這個看起來不禮貌地肯定性語氣，更容易讓小朋友們接受星寶的加入。）
看到別的小朋友有玩具，就主動問：「能不能教我一下，我也想試一試！」
自己拿著玩具，也可以問小朋友：「你們要不要和我一起玩兒？」
如果小朋友們不願意和他一起玩兒，就想辦法尋找孩子們的愛好，買他們感興趣的玩具，然後找小朋友來玩他們擅長又喜歡的玩具。
……
在星寶順利地教上一個新朋友後，方魚堅信，這些社交小場景，或許就是建房子的轉頭，剛開始這些磚頭還太少，東一塊西一塊空蕩蕩地碰不到。
但空間就那麼大，磚頭堆多了，空隙填滿了，這些小磚頭自然而然會疊到一起，沒準就成了一棟小房子。
作者有話要說：
星寶的故事就到這裡了；
星寶不理解，自然無從下手。
但思維，卻是人力所最難以改變的東西。
眼看著孩子在學校孤孤單單，她在家裡愁愁怨怨，方父十分恨鐵不成鋼，大罵：「方魚你最近是不是有點太飄了？」
「你也知道思維方式是最難以改變的東西，卻妄想什麼都不做就能改變孩子的想法？到底是什麼讓你如此膨脹？」
「再者說，什麼技能不是學的？你說說，哪個孩子是一生出來就會走路，就會說話，就是社交牛逼症？」
「星寶或許終生也無法理解你說的那什麼撿球和玩球的鬼道理，但他難道就沒有自己的方式去交到好朋友？
就算他沒有，你做親媽的能這樣蹉跎，任由孩子孤零零在學校學習，然後一邊假裝努力，一邊自怨自艾地虛度時光？」
方父罵完方魚，接著開始罵霍謙：「方魚有時候容易腦子犯抽鑽牛角尖，你天天陪在一起也不說勸著？」
「星寶剛回家時怎麼樣？不會說話，一不留心就鑽黑柜子，害怕人群！現在呢，不哭不鬧時誰會覺得他是個自閉症兒童？
他以前連天天生活在一起的爺爺奶奶都沒有情感，現在卻會記住幼兒園小朋友們喜歡吃的小零食，還會想著給他們送禮物。
說話也溜得很，能一口氣把我們兩家七八上十口人的名字和電話號碼倒背如流，你們兩捫心自問，你們誰記得父母的電話號碼？」
「孩子不知道該怎麼和有些陌生的新同學交上朋友，你們兩做了什麼？直截了當說我想和你們一起玩兒，怎麼就突兀，就不融洽了？」
「讀了幾本書，就把自己當專家了？老子活了快六十年了，從來沒看過一本社交技巧的書，也不妨礙我交一堆朋友！」
方父罵完，怒氣沖沖走了。
兩人對視一眼，看著書房一摞一摞的書，突然笑了起來。
是啊，看再多書，沒有任何行動也沒有意義！
星寶或許無法像其他孩子一樣，自然而然地交朋友，但是刻意而直白認真交到的朋友就不是朋友了嗎？
星寶或許無法自主地從其他人的社交中學到一些技能，進而舉一反三掌握更多的交友技巧，但他們可以教啊！
他們努力把孩子可能會遇到的社交小場景，都設計出來，然後演示給孩子看。
看到老師同學，要先揮手打招呼說：「你好。」
看到小朋友一起玩耍，就主動上前說：「讓我們一起玩兒。」
（方魚最開始想要禮貌些，教孩子的是：我能不能和你們一起玩兒？最後發現，這樣問了之後小朋友們會思考，拒絕的可能性更大。反而是『讓我們一起玩兒』這個看起來不禮貌地肯定性語氣，更容易讓小朋友們接受星寶的加入。）
看到別的小朋友有玩具，就主動問：「能不能教我一下，我也想試一試！」
自己拿著玩具，也可以問小朋友：「你們要不要和我一起玩兒？」
如果小朋友們不願意和他一起玩兒，就想辦法尋找孩子們的愛好，買他們感興趣的玩具，然後找小朋友來玩他們擅長又喜歡的玩具。
……
在星寶順利地教上一個新朋友後，方魚堅信，這些社交小場景，或許就是建房子的轉頭，剛開始這些磚頭還太少，東一塊西一塊空蕩蕩地碰不到。
但空間就那麼大，磚頭堆多了，空隙填滿了，這些小磚頭自然而然會疊到一起，沒準就成了一棟小房子。
作者有話要說：
星寶的故事就到這裡了；