第128頁
“哦……”高陽不給面子，就不問他是什麼。
池軒嘆口氣，把筆從高同學手裡拿走，順手拉起高同學的手：“以後我教你寫字。”
高陽“嘖嘖嘖”：“你看，你現在就就是‘好為人師’。”
池軒挑眉：“我只是覺得，你的字太可愛了，想把你教的平凡點兒，不然被別人發現了就不好了。”
“……”高陽：“……你憋說話!”
“好，不說話，”池軒被管的一臉受用：“我最聽話了。”
高陽：“……”
台上兩邊一辯發完言，按照規則，二辯三辯要開始攻辯環節。
正方二辯是個瘦高個，來勢洶洶直點韓贇：“請問反方三辯，不合時宜的教導，是不是忌?”
韓贇被點名好像一點也不意外，站起來：“不是，首先不合時宜得看在誰的視角中，其次本次辯題是好為人師是不是忌，再次提醒正方辯友。”
正方二辯：“那自以為是的教導別人是不是存在讓人討厭的可能，人際關係中，讓人討厭的點，是不是忌?”
韓贇依然面無表情：“不是，教導的方式大部分是用說話，不說話、不表達就不會犯錯，照正方這樣說，只要說話就存在讓人討厭的可能，說話才是原罪，只要不說話，就不會犯忌了。”
時間還有一點，正方二辯不願意放棄，繼續：“本次辯題是討論好為人師，不是討論說不說話，沒有本事、誇誇其談，以資深自居，教育別人，本身就是違背社會人情的，違背社會人情不是大忌?”
韓贇看了眼己方一辯：“你覺得沒有本事的人，別人不一定那麼覺得，你覺得人家以資深自居，怎麼保證沒戴有色眼鏡，問題不出在好為人師的人身上，興許人家真的有才有能，只不過沒被你看在眼裡，社會上眼高手低的人又不是少數，姜太公還要等願者上鉤，誇誇其談的人，你就當他等願者上鉤唄，千里馬也只有伯樂能識，如果所有馬兒都不跑，怕被人當炫耀，先秦諸子大家都別說話，別招學生，全都閉門造車，天下太平。”
正方二辯被噎得死死的。
等到韓贇這邊的二辯提問，就換了個路數：“請問正方二辯，熱愛教育事業，去當老師，是不是忌?”
正方二辯：“當然不是，那是經過考核持證上崗的，和好為人師的情況根本不一樣。”
正方從他們的觀點打擊，反方沒有遵循套路，從對手那方提問打擊，而是陳勝追擊，也選擇從己方視角提問。
反方二辯繼續：“誰說不一樣?好為人師難道有貴有賤?沒上過學，沒考過證的人熱愛教育事業，就不行?”
正方二辯磕巴了一下，也還是迅速回答：“反方辯友請不要偷換概念，如果一個老師，不知謙虛，以炫耀自己才能為前提的去教導別人也是不對的。”
反方二辯陰惻惻一笑：“那作為老師，業務能力更重要，還是謙虛更重要?”
正方二辯：“與辯題無關，拒絕回答。”
“有知識、業務能力強，和人品如何沒有決定關係，有學識是有學識，謙虛是謙虛，是兩碼事兒，好為人師是說不謙虛的教導別人，又沒有說這人業務水平不行，請問正方二辯，有才能但認可自己的才能，很自信地教導別人，是忌嗎?”
高陽聽到這裡，仔仔細細看了一眼反方二辯，這個人之前在他們和韓贇比賽的時候，沒有上場，二辯在攻辯中更具攻擊性，但這個人的角度倒全是從保守方向出發的，而且完全把先前韓贇說的，遞進了一步。
高陽在紙上劃拉這人的名字，池軒在旁邊看著：“可愛~”
高同學沒忍住翻了個白眼。
反方二辯問完，正方三辯的問題顯得非常無力，其實正方的點很多，就只是池雯和高陽隨便聊一聊，兩個人也都說出來兩三點，而這次，正方這邊只能死咬“炫耀讓人討厭”這個點來打擊對方，可反方卻可以借著這個點，借力打力，從多角度回擊。
這場比賽，從反方二辯問出最後一個問題，就結束了。
到總結髮言，正方沒了底氣，說來說去都是繞圈子話。
韓贇那邊從攻辯環節就開始一臉認真地總結，到最後一個問題回答完。韓贇吐出一口氣：“主席好，各位老師、同學、對方辯友好。今天的辯題是，好為人師，是不是人之忌。好為人師是說為人不謙虛地想要教導別人，指導別人，而忌是說，禁忌和忌諱。我方認為，好為人師，不是人之忌。”
“首先，願意把自己的知識、見解傳授、教導給別人是一件好品質，並沒有什麼可忌諱的。不謙虛是性格問題，並不能否認一個人的能力，而且有才者也多桀驁，不謙虛是難免的。”
“其次，只要是見解，只要是人，都有被接受和不被接受的，一個被接受的人，他本身也有不被人接受的觀點，覺得此人是不是好為人師，有沒有才華，具不具備教導人的知識，並不由某一個人、某一派別所決定，你之蜜糖我之砒.霜，如果讓有思想的人為了避免成為不支持自己思想的人口中的‘好為人師’和‘忌’而閉嘴，那天下永遠一家之言。比起一家之言，好為人師絕對稱不上是忌諱。”
池軒嘆口氣，把筆從高同學手裡拿走，順手拉起高同學的手：“以後我教你寫字。”
高陽“嘖嘖嘖”：“你看，你現在就就是‘好為人師’。”
池軒挑眉：“我只是覺得，你的字太可愛了，想把你教的平凡點兒，不然被別人發現了就不好了。”
“……”高陽：“……你憋說話!”
“好，不說話，”池軒被管的一臉受用：“我最聽話了。”
高陽：“……”
台上兩邊一辯發完言，按照規則，二辯三辯要開始攻辯環節。
正方二辯是個瘦高個，來勢洶洶直點韓贇：“請問反方三辯，不合時宜的教導，是不是忌?”
韓贇被點名好像一點也不意外，站起來：“不是，首先不合時宜得看在誰的視角中，其次本次辯題是好為人師是不是忌，再次提醒正方辯友。”
正方二辯：“那自以為是的教導別人是不是存在讓人討厭的可能，人際關係中，讓人討厭的點，是不是忌?”
韓贇依然面無表情：“不是，教導的方式大部分是用說話，不說話、不表達就不會犯錯，照正方這樣說，只要說話就存在讓人討厭的可能，說話才是原罪，只要不說話，就不會犯忌了。”
時間還有一點，正方二辯不願意放棄，繼續：“本次辯題是討論好為人師，不是討論說不說話，沒有本事、誇誇其談，以資深自居，教育別人，本身就是違背社會人情的，違背社會人情不是大忌?”
韓贇看了眼己方一辯：“你覺得沒有本事的人，別人不一定那麼覺得，你覺得人家以資深自居，怎麼保證沒戴有色眼鏡，問題不出在好為人師的人身上，興許人家真的有才有能，只不過沒被你看在眼裡，社會上眼高手低的人又不是少數，姜太公還要等願者上鉤，誇誇其談的人，你就當他等願者上鉤唄，千里馬也只有伯樂能識，如果所有馬兒都不跑，怕被人當炫耀，先秦諸子大家都別說話，別招學生，全都閉門造車，天下太平。”
正方二辯被噎得死死的。
等到韓贇這邊的二辯提問，就換了個路數：“請問正方二辯，熱愛教育事業，去當老師，是不是忌?”
正方二辯：“當然不是，那是經過考核持證上崗的，和好為人師的情況根本不一樣。”
正方從他們的觀點打擊，反方沒有遵循套路，從對手那方提問打擊，而是陳勝追擊，也選擇從己方視角提問。
反方二辯繼續：“誰說不一樣?好為人師難道有貴有賤?沒上過學，沒考過證的人熱愛教育事業，就不行?”
正方二辯磕巴了一下，也還是迅速回答：“反方辯友請不要偷換概念，如果一個老師，不知謙虛，以炫耀自己才能為前提的去教導別人也是不對的。”
反方二辯陰惻惻一笑：“那作為老師，業務能力更重要，還是謙虛更重要?”
正方二辯：“與辯題無關，拒絕回答。”
“有知識、業務能力強，和人品如何沒有決定關係，有學識是有學識，謙虛是謙虛，是兩碼事兒，好為人師是說不謙虛的教導別人，又沒有說這人業務水平不行，請問正方二辯，有才能但認可自己的才能，很自信地教導別人，是忌嗎?”
高陽聽到這裡，仔仔細細看了一眼反方二辯，這個人之前在他們和韓贇比賽的時候，沒有上場，二辯在攻辯中更具攻擊性，但這個人的角度倒全是從保守方向出發的，而且完全把先前韓贇說的，遞進了一步。
高陽在紙上劃拉這人的名字，池軒在旁邊看著：“可愛~”
高同學沒忍住翻了個白眼。
反方二辯問完，正方三辯的問題顯得非常無力，其實正方的點很多，就只是池雯和高陽隨便聊一聊，兩個人也都說出來兩三點，而這次，正方這邊只能死咬“炫耀讓人討厭”這個點來打擊對方，可反方卻可以借著這個點，借力打力，從多角度回擊。
這場比賽，從反方二辯問出最後一個問題，就結束了。
到總結髮言，正方沒了底氣，說來說去都是繞圈子話。
韓贇那邊從攻辯環節就開始一臉認真地總結，到最後一個問題回答完。韓贇吐出一口氣：“主席好，各位老師、同學、對方辯友好。今天的辯題是，好為人師，是不是人之忌。好為人師是說為人不謙虛地想要教導別人，指導別人，而忌是說，禁忌和忌諱。我方認為，好為人師，不是人之忌。”
“首先，願意把自己的知識、見解傳授、教導給別人是一件好品質，並沒有什麼可忌諱的。不謙虛是性格問題，並不能否認一個人的能力，而且有才者也多桀驁，不謙虛是難免的。”
“其次，只要是見解，只要是人，都有被接受和不被接受的，一個被接受的人，他本身也有不被人接受的觀點，覺得此人是不是好為人師，有沒有才華，具不具備教導人的知識，並不由某一個人、某一派別所決定，你之蜜糖我之砒.霜，如果讓有思想的人為了避免成為不支持自己思想的人口中的‘好為人師’和‘忌’而閉嘴，那天下永遠一家之言。比起一家之言，好為人師絕對稱不上是忌諱。”